اردو دنیا، اپریل 2025
تعلیمی ٹیکنالوجی کے اہم کردار کو تسلیم کرنے اور قومی
پالیسی برائے تعلیم میں بیان کردہ کلیدی
اصولوں اور مقاصد کی مکمل سمجھ بنانے کی ضرورت ہے۔ اس مقالے کا ایک اہم مقصد تعلیمی
پالیسی اور ٹیکنالوجی کے درمیان پیچیدہ تعلق کو تلاش کرنا ہے۔ اسکول کی تعلیم کے
مختلف مراحل میں ٹیکنالوجی کے کردار کی نشاندہی کرنا اور اسے اسکول کی تعلیم کے لیے
قومی نصابی فریم ورک کی روشنی میں کس طرح لاگو کیا جا سکتا ہے اس پر خصوصی طور پر
تبادلہ خیال کیا جائے گا۔
تعلیمی ٹیکنالوجی ڈیجیٹل ٹولز اور جدید طریقوں کے ذریعے
سیکھنے کے تجربے کو بڑھا کر تعلیمی نظام کو تبدیل کر رہی ہے۔ تعلیمی نظام میں ڈیجیٹل
ٹکنالوجی کا فائدہ اٹھانا طلبا کے سیکھنے اور اساتذہ کی ہدایات کی فراہمی کے طریقے
کو بدل دیتی ہے۔ اس میں مزید متحرک اور ذاتی
نوعیت کے سیکھنے کے تجربات پیدا کرنے کے لیے انٹرایکٹو سافٹ ویئر، ورچوئل کلاس
رومز، اور لرننگ مینجمنٹ سسٹم جیسے ٹولز کو مربوط کرنا شامل ہے۔ ڈیجیٹل ٹکنالوجی
مختلف ہدایات کو قابل بناتی ہے، جس سے طلبااپنی رفتار سے اور اپنی منفرد ضروریات
کے مطابق سیکھ سکتے ہیں۔ یہ وسائل اور تعلیمی مواد کی ایک وسیع رینج تک رسائی میں
بھی سہولت فراہم کرتا ہے، جغرافیائی رکاوٹوں کو توڑتا ہے اور اس بات کو یقینی
بناتا ہے کہ معیاری تعلیم سب کے لیے قابل رسائی ہو۔
تعلیم اور ٹکنالوجی کا ایک علامتی رشتہ ہے، جو مسلسل ایک
دوسرے کو متاثر اور تشکیل دیتے ہیں۔ آن لائن کورسز اور ورچوئل کلاس رومز سے لے کر
تعلیمی ایپس اور انٹرایکٹو وائٹ بورڈز تک، ٹیکنالوجی نے ذاتی نوعیت کے سیکھنے کے
تجربات کے امکانات کو بڑھا دیا ہے۔ اس کے برعکس، تعلیم نئی ٹیکنالوجیز کو تیار
کرنے کے لیے درکار مہارتوں اور علم کو فروغ دے کر ٹکنالوجی میں ترقی کرتی ہے۔
تعلیمی ٹیکنالوجی کا دائرہ وسیع اور مسلسل ترقی پذیر
ہے۔ اس میں ہارڈ ویئر، جیسے کمپیوٹر، ٹیبلٹ، انٹرایکٹو وائٹ بورڈز اور آڈیو ویڑول
آلات کے ساتھ ساتھ سافٹ ویئر ایپلی کیشنز، لرننگ مینجمنٹ سسٹم اور آن لائن پلیٹ فارم شامل ہیں۔ ورچوئل رئیلٹی،
اگمنٹڈ ریئلٹی، مصنوعی ذہانت اور دیگر ابھرتی ہوئی ٹیکنالوجیز کا انضمام تعلیمی ٹیکنالوجی
کے دائرہ کار کو مزید وسعت دیتی ہے، جس سے
سیکھنے کے عمیق اور متعامل تجربات کے نئے امکانات کھلتے ہیں۔
عصری تعلیم میں، تعلیمی ٹیکنالوجی کلاس روم کی ترتیب تک
محدود نہیں ہے بلکہ آن لائن اور فاصلاتی تعلیم کے ماحول تک پھیلی ہوئی ہے۔ ای
لرننگ پلیٹ فارمز، ویڈیو کانفرنسنگ ٹولز، اور تعلیمی ایپس جدید تعلیم کے لازمی حصے
بن چکے ہیں، خاص طور پر ڈیجیٹل اور فاصلاتی تعلیم کی طرف عالمی تبدیلی کے پیش نظر یہ
اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ ترقی تک بھی پھیلا ہوا ہے، کیونکہ ٹیکنالوجی مسلسل تربیت
اور اعلیٰ مہارت کے مواقع فراہم کرتی ہے۔
قومی پالیسی برائے تعلیم 2020 اور تعلیم میں ٹیکنالوجی
قومی پالیسی برائے تعلیم ملک کے تعلیمی نظام کے لیے ایک جامع اور تبدیلی
کا خاکہ پیش کرتی ہے۔ پالیسی آن لائن اور بلنڈڈ
لرننگ ‘ اساتذہ کی تربیت اور تعلیمی اختراع کے لیے ٹیکنالوجی کے استعمال پر
زور دیتی ہے۔ ٹیکنالوجی کی تبدیلی کی طاقت کو تسلیم کرتے ہوئے، قومی پالیسی برائے
تعلیم 2020 تعلیم میں ڈیجیٹل ٹولز اور
وسائل کو مربوط کرنے کی ضرورت پر زور دیتی
ہے۔ اس میں سیکھنے کے تجربے کو بڑھانے کے لیے مصنوعی ذہانت اور دیگر ٹیکنالوجیز
کا استعمال شامل ہے۔
قومی پالیسی برائے تعلیم 2020 ہندوستان میں تعلیمی نظام کو تبدیل کرنے
کے لیے تکملہ کے طور پر تعلیمی ٹیکنالوجی کے انضمام پر زور دیتی ہے۔ ڈیجیٹل انفراسٹرکچر، آن لائن تعلیم،
اساتذہ کی تربیت، اور اختراع کو فروغ دے کر، پالیسی ایک جدید اور ٹیکنالوجی پر مبنی
تعلیمی ماحولیاتی نظام کا تصور کرتی ہے جو طلباکو 21ویں صدی کے چیلنجوں کے لیے تیار
کرتی ہے۔
قومی پالیسی برائے تعلیم 2020 میں شامل تعلیمی ٹیکنالوجی کے اہم پہلو
درج ذیل ہیں:
ڈیجیٹل بنیادی ڈھانچہ
قومی پالیسی برائے تعلیم 2020 نے تعلیمی تبدیلی کو آسان بنانے کے لیے ایک
مضبوط ڈیجیٹل انفراسٹرکچر کی تشکیل کو ترجیح دی ہے۔ اس میں تمام تعلیمی اداروں، یہاں
تک کہ دور دراز علاقوں میں بھی تیز رفتار انٹرنیٹ کی رسائی کو یقینی بنانا شامل
ہے۔ یہ پالیسی قابل اعتماد نیٹ ورکس کی ترقی، ضروری ہارڈ ویئر کی فراہمی اور ڈیجیٹل
مواد کے ذخیرے کو ڈیجیٹل تقسیم کو ختم کرنے کی وکالت کرتی ہے (پیرا 24.4 (بی)، پیرا
2.6 اور 24.5)۔
قومی پالیسی برائے تعلیم 2020 اسکولوں اور اعلیٰ تعلیمی اداروں دونوں کے
اندر ایک مضبوط ڈیجیٹل انفراسٹرکچر کے قیام پر نمایاں زور دیتی ہے۔ یہ جدید تعلیم میں ٹیکنالوجی کے اہم کردار
کو تسلیم کرتی ہے اور اس کا مقصد اس بات
کو یقینی بنانا ہے کہ تمام طلبا، ان کے سماجی و اقتصادی پس منظر سے قطع نظر، ڈیجیٹل
وسائل تک مساوی رسائی حاصل کریں۔قومی پالیسی برائے تعلیم 2020 کے بنیادی مقاصد میں سے ایک تعلیمی اداروں
میں انٹرنیٹ کنیکٹیویٹی کی سہولت فراہم کرنابھی
ہے۔ ایسا کرنے سے، پالیسی ڈیجیٹل تقسیم کو ختم کرنے اور ایک ایسا ماحول
بنانے کا تصور کرتی ہے جہاں طلباتعلیمی مقاصد کے لیے انٹرنیٹ کی وسیع صلاحیت کو
استعمال کر سکیں۔ یہ رابطہ نہ صرف آن
لائن سیکھنے کے مواد تک رسائی کی سہولت فراہم کرتا ہے، بلکہ باہمی تعاون اور باہمی
سیکھنے کے تجربات کو بھی قابل بناتا ہے، اس طرح ایک زیادہ متحرک اور جامع تعلیمی
ماحولیاتی نظام کو فروغ دیتی ہے۔ ان اقدام کا مقصد ٹیکنالوجی تک رسائی میں تفاوت کو
دور کرنا ہے، اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ ہر سیکھنے والے کے پاس وہ ٹولز ہوں جو
انھیں ڈیجیٹل مواد سے منسلک ہونے اور آن لائن سیکھنے میں حصہ لینے کے لیے درکار ہیں۔
طلباکو ڈیجیٹل آلات سے آراستہ کرکے، پالیسی انھیں تعلیمی وسائل کی وسیع رینج، ای
کتابوں اور ملٹی میڈیا مواد سے لے کر انٹرایکٹو سمیلیشنز اور آن لائن کورسز تک دریافت
کرنے کے لیے بااختیار بنانا چاہتی ہے۔ ان ڈیجیٹل بنیادی ڈھانچے کے اقدامات کا بنیادی
ہدف ایک زیادہ لچکدار اور موافقت پذیر سیکھنے کا ماحول بنانابھی ہے۔ ٹکنالوجی کو اپنانے سے، تعلیمی نظام روایتی
کلاس روم کی ترتیبات سے آگے بڑھ سکتے ہیں، ذاتی نوعیت کے اور خود رفتار سیکھنے کے
تجربات فراہم کرتے ہیں۔ یہ نہ صرف 21ویں صدی کی عالمی معیشت کے تقاضوں کے مطابق
ہے، بلکہ طلباکو ڈیجیٹل دور کی طرف سے پیش کردہ چیلنجوں اور مواقع کے لیے بھی تیار
کرتا ہے۔
آن لائن اور بلنڈڈ
لرننگ
یہ پالیسی تعلیمی نظام کے
اندر آن لائن اور بلنڈڈ لرننگ کے ماڈل کی
حمایت اور حوصلہ افزائی پر زور دیتی ہے۔ یہ تعلیم کے مختلف پہلوؤں میں ڈیجیٹل پلیٹ
فارم کی اہمیت کو تسلیم کرتی ہے۔ اس پالیسی
کا ایک اہم پہلو تعلیمی مواد کی فراہمی میں ڈیجیٹل پلیٹ فارمز کے کردار کا اعتراف
کے ساتھ ساتھ مواد کی ترسیل، تشخیص کے عمل اور سیکھنے کے طریقوں میں لچک میں اضافہ
بھی ہے۔ اس سے مراد طلباتک معلومات کی فراہمی کے لیے آن لائن وسائل، ڈیجیٹل مواد
اور دیگر تکنیکی آلات کا استعمال ہے۔ مواد کی ترسیل میں ڈیجیٹل پلیٹ فارمز کے
انضمام کا مقصد تعلیمی مواد کی رسائی اور دستیابی کو بڑھانا ہے۔ مزید برآں، پالیسی
تشخیص کے انعقاد میں ڈیجیٹل پلیٹ فارم کی اہمیت کو تسلیم کرتی ہے۔ اس میں طالب علم
کی سمجھ اور کارکردگی کا جائزہ لینے کے لیے آن لائن تشخیص، خودکار درجہ بندی کے
نظام، اور دیگر تکنیکی آلات کا استعمال شامل ہو سکتا ہے۔ ڈیجیٹل تشخیص کے طریقوں
کی طرف تبدیلی تشخیص کے عمل میں کارکردگی، درستگی اور بروقت فیڈ بیک میں حصہ ڈال سکتی
ہے۔ مزید برآں، پالیسی سیکھنے میں لچک کی ضرورت پر زور دیتی ہے اور اس مقصد کو
حاصل کرنے کے لیے ڈیجیٹل پلیٹ فارمز کو ایک ذریعہ کے طور پر دیکھا جاتا ہے۔ آن
لائن اور بلنڈڈ لرننگ کے ماڈل طلباکو خود رفتار اور خود ہدایت سیکھنے کا موقع
فراہم کرتے ہیں۔ یہ لچک طلباکو اپنی رفتار سے ترقی کرنے کی اجازت دیتی ہے اور ان
کے انفرادی سیکھنے کے انداز اور ترجیحات کو مدنظر رکھتی ہے۔
ای مواد کی ترقی
اعلیٰ معیار کے ڈیجیٹل مواد کے اہم کردار کو تسلیم کرتے
ہوئے، یہ پالیسی تمام مضامین اور تعلیمی سطحوں پر مواد کی ترقی پر زور دیتی ہے۔ متعدد زبانوں میں مواد کی دستیابی کو یقینی
بناتے ہوئے لسانی تنوع پر زور دیاگیا ہے۔
پالیسی سیکھنے کے تجربے کو بڑھانے کے لیے انٹرایکٹو مواد کی ضرورت کو اجاگر کرتی
ہے، خاص طور پر دیہی اور محروم علاقوں کے طلبا کے لیے (پیرا 24.4(ای) اور 24.5)۔
قومی پالیسی برائے تعلیم علاقائی زبانوں میں اعلیٰ معیار اور انٹرایکٹو
الیکٹرانک مواد (ای-مواد) کی تخلیق کو فروغ دینے پر خاص زور دیتی ہے۔ اس توجہ کے پیچھے
بنیادی مقصد یہ یقینی بنانا ہے کہ تعلیمی وسائل متعلمین کے وسیع اور متنوع گروپ کے
لیے دستیاب ہوں۔ علاقائی زبانوں میں مواد کی ترقی کو ترجیح دیتے ہوئے، پالیسی کا مقصد لسانی تنوع کو حل کرنا اور مختلف خطوں
میں سیکھنے والوں کے مختلف لسانی پس منظر کو پورا کرنا ہے۔ اعلیٰ معیار کے ای مواد کو فروغ دینے کا مطلب یہ
ہے کہ تعلیمی وسائل کو اچھی طرح سے ڈیزائن، معلوماتی اور پرکشش ہونا چاہیے۔ اس میں
سیکھنے کے مجموعی تجربے کو بڑھانے کے لیے ملٹی میڈیا عناصر، انٹرایکٹو فیچرز، اور
ٹیکنالوجی سے بہتر فارمیٹس کا استعمال شامل ہو سکتا ہے۔ مقصد نہ صرف تعلیمی مواد
کو قابل رسائی بنانا ہے بلکہ انھیں سیکھنے کی سہولت فراہم کرنے میں بھی موثر بنانا
ہے۔ مزید برآں، علاقائی زبانوں پر زور شمولیت کے عزم کی عکاسی کرتا ہے۔ مختلف کمیونٹیز
کی طرف سے بولی جانے والی زبانوں میں تعلیمی مواد فراہم کر کے، زبان کی رکاوٹوں کو
ختم کرنے اور اس بات کو یقینی بنانے کی کوشش کرتا ہے کہ متنوع لسانی پس منظر کے سیکھنے
والوں کو تعلیمی مواقع تک مساوی رسائی حاصل ہو۔ یہ نقطہ نظر جامع تعلیم کو فروغ دینے
کے وسیع تر مقصد کے مطابق ہے، جہاں تمام طلبا ، ان کے لسانی یا ثقافتی پس منظر سے
قطع نظر، سیکھنے کے عمل میں مکمل طور پر حصہ لے سکتے ہیں۔
ڈیجیٹل تعلیم
یہ پالیسی ڈیجیٹل دور کے
تقاضوں کے مطابق ہے، جس میں مستقبل پر مبنی ڈیجیٹل تدریس پر زور دیا گیا ہے۔ پالیسی
اساتذہ کی تربیت، اختراعی طریقوں اور ذاتی نوعیت کے سیکھنے پر توجہ مرکوز کرتی ہے،
سیکھنے کے ایک متحرک ماحول کا تصور کرتی ہے جہاں ٹیکنالوجی تعلیم کو بڑھاتی ہے۔ یہ
ڈیجیٹل ٹولز میں اساتذہ کی استعداد کار میں اضافے کی حوصلہ افزائی کرتی ہے اور ٹیکنالوجی سے فائدہ اٹھانے والے جدید
تدریسی طریقوں کی حمایت کرتی ہے (پیرا
4.6، پیرا 24.5)۔
تعلیمی ٹیکنالوجی میں اساتذہ کی تربیت
ٹیکنالوجی سے چلنے والی
تعلیم کے کامیاب نفاذ میں اساتذہ کے اہم کردار کو تسلیم کرتی ہے۔ یہ
پالیسی تعلیمی عمل میں ڈیجیٹل ٹولز اور پلیٹ فارم کو مؤثر طریقے سے استعمال کرنے
کے لیے اساتذہ کو ضروری مہارتوں اور علم سے آراستہ کرنے کی اہمیت کو اجاگر کرتی ہے۔ اس مقصد کو حاصل کرنے کے لیے، اساتذہ کے لیے
موزوں جامع تربیتی پروگراموں کے قیام کی سفارش
کرتی ہے۔ ان پروگراموں کا مقصد اساتذہ کو مختلف ڈیجیٹل ٹولز اور پلیٹ فارمز
کو ان کے تدریسی طریقوں میں نیویگیٹ کرنے اور ان کو مربوط کرنے کے لیے ضروری مہارت
کے ساتھ بااختیار بنانا ہے۔ اس بات کو یقینی بنانے پر زور دیا جاتا ہے کہ اساتذہ
نہ صرف ٹیکنالوجی سے واقف ہوں بلکہ طلباکے لیے سیکھنے کے مجموعی تجربے کو بڑھانے
کے لیے اس سے فائدہ اٹھانے میں بھی ماہر ہوں۔ مزید برآں، پالیسی اساتذہ کی تعلیم
کے پروگراموں میں ٹیکنالوجی کے انضمام کا خاکہ پیش کرتی ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ ٹیکنالوجی
سے متعلقہ اجزاکو نصاب اور تربیتی ماڈیولز میں بغیر کسی رکاوٹ کے شامل کیا جانا
چاہیے جو خواہشمند اساتذہ کے لیے بنائے گئے ہیں۔
سیکھنے کا عمل اور مصنوعی ذہانت
تعلیم کے شعبے میں انقلاب لانے میں لرننگ پلیٹ فارمز
اور مصنوعی ذہانت کی نمایاں صلاحیت کو تسلیم کرتا ہے اور اس پر زور دیتی ہے۔ اداپتیوے لرننگ پلیٹ فارمز ٹیکنالوجی پر
مبنی نظاموں کا حوالہ دیتے ہیں جو انفرادی طلباکی ضروریات اور پیش رفت کی بنیاد پر
تدریسی مواد، رفتار اور تشخیص کو ایڈجسٹ کرتے ہیں۔ پالیسی تسلیم کرتی ہے کہ ذاتی نوعیت کے سیکھنے کے تجربات فراہم
کرنے میں اہم کردار ادا کر سکتا ہے۔ انفرادی تعلیم میں ہر طالب علم کی منفرد ضروریات،
صلاحیتوں اور سیکھنے کے انداز کے مطابق تعلیمی مواد اور طریقوں کو تیار کرنا شامل
ہے۔ تعلیم میں کی ترقی اور تعیناتی کا محرک طلباکے فائدے کے لیے تکنیکی ترقی کو
استعمال کرنے کے عزم کی عکاسی کرتا ہے۔ان کا استعمال طلباکے سیکھنے کے نمونوں، ترجیحات
اور کارکردگی پر ڈیٹا کی وسیع مقدار کا تجزیہ کرنے کے لیے کیا جا سکتا ہے۔ ڈیٹا پر
مبنی یہ نقطہ نظر اساتذہ کو انفرادی طلباکے لیے مشکل کے مخصوص شعبوں کو حل کرنے کے
لیے اپنی مرضی کے مطابق سیکھنے کے راستے،
اداپتیوے جائزے، اور ہدفی مداخلتیں
بنانے کے قابل بناتا ہے۔ تعلیم میں ان کے
انضمام کو فروغ دے کر، سیکھنے کے تجربات کے مجموعی معیار کو بڑھانا ہے۔ اس سے
طلباکی شرکت میں اضافہ ہو سکتا ہے، ان کی تعلیم کو بہتر بنایا جا سکتا ہے، اور ان
کے تعلیمی نتائج کو بہتر بنایا جا سکتا ہے۔ مزید برآں، انفرادی ضروریات کو پورا
کرنے پر زور جامع اور مساوی تعلیمی نظام کو فروغ دینے کے وسیع مقصد کے مطابق ہے جو
طلباکی مختلف سیکھنے کی ضروریات کو پورا کرتا ہے۔
اوپن تعلیمی وسائل
(OER)
اوپن تعلیمی وسائل ایسے تعلیمی مواد کا حوالہ دیتے ہیں
جو آزادانہ طور پر قابل رسائی، کھلے عام لائسنس یافتہ، اور کسی کے لیے بھی
استعمال کرنے، موافقت کرنے اور اشتراک کرنے کے لیے دستیاب ہیں۔ پالیسی کی ترقی اور
تقسیم کی وکالت کرتے ہیں۔ سب سے پہلے، اس
کا مقصد تعلیمی مواد کی تخلیق کو فروغ دینا ہے جو عوام کے لیے کھلے عام دستیاب ہو۔
اس میں ڈیجیٹل وسائل جیسے نصابی کتابیں، سبق کے منصوبے، ویڈیوز، اور دیگر سیکھنے
کا مواد شامل ہے۔ ان وسائل کی کشادگی اساتذہ، طلبا اور عام لوگوں کو بغیر کسی لاگت کی رکاوٹوں کے
ان تک رسائی، استعمال اور ان میں ترمیم کرنے کی اجازت دیتی ہے۔ دوم، پالیسی طلباپر
مالی بوجھ کو کم کرنے کی کوشش کرتی ہے۔ روایتی تعلیمی وسائل، جیسے نصابی کتابیں،
مہنگی ہو سکتی ہیں اور تعلیم کی مجموعی لاگت میں نمایاں حصہ ڈال سکتی ہیں۔
آزادانہ طور پر دستیاب ڈیجیٹل وسائل کی ترقی اور استعمال کی حوصلہ افزائی کرتے
ہوئے، پالیسی کا مقصد طلباپر مالی دباؤ کو کم کرنا، تعلیم کو مزید سستی اور قابل
رسائی بنانا ہے۔ مزید برآں، آزادانہ طور پر دستیاب ڈیجیٹل وسائل پر زور سیکھنے
کے مواد تک رسائی کو بڑھانے کے وسیع تر مقصد کے مطابق ہے۔ بہت سے تعلیمی نظاموں میں،
کچھ طلباکو مالی مجبوریوں کی وجہ سے نصابی کتب اور دیگر ضروری مواد تک رسائی میں چیلنجز
کا سامنا کرنا پڑ سکتا ہے۔
تعلیمی ٹیکنالوجی ریسرچ اینڈ انوویشن
تعلیمی ٹیکنالوجی کے میدان میں تحقیق اور جدت طرازی کی
اہمیت کو اجاگر کرتا ہے۔ ایسا کرنے سے، اس کا مقصد جدید ٹیکنالوجیز اور حل کی تخلیق
اور نفاذ کو فروغ دینا ہے جو تعلیم کے میدان میں موجود مختلف چیلنجوں سے مؤثر طریقے
سے نمٹتے ہیں۔ نہ صرف تعلیمی نظام میں ٹیکنالوجی کو شامل کرنے پر زور دیا جاتا ہے
بلکہ طلبا کے لیے سیکھنے کے مجموعی تجربے اور نتائج میں واضح بہتری لانے کے لیے اس
کا فائدہ اٹھانا بھی ہے۔ تعلیمی منظر نامے کی متحرک نوعیت کو تسلیم کرتا ہے اور
تسلیم کرتا ہے کہ تکنیکی ترقی سیکھنے کے مستقبل کی تشکیل میں اہم کردار ادا کرتی
ہے۔ یہ جدید ترین ٹیکنالوجیز، ٹولز اور طریقہ کار کی تلاش اور ترقی کی حوصلہ افزائی
کرتا ہے جو روایتی تدریس اور سیکھنے کے طریقوں میں انقلاب لانے کی صلاحیت رکھتے ہیں۔
عملی طور پر، اس تعلیمی چیلنج میں ڈیجیٹل لرننگ پلیٹ فارمز، انٹرایکٹو تعلیمی مواد،
انکولی سیکھنے کے نظام، اور دیگر تکنیکی مداخلتیں شامل ہوسکتی ہیں جو سیکھنے کے
متنوع انداز اور ضروریات کو پورا کرتی ہیں۔ مزید برآں، اساتذہ، محققین اور ٹیکنالوجی
کے ماہرین کے درمیان تعاون کی حوصلہ افزائی کرتا ہے تاکہ تعلیمی اختراع کے لیے ایک
ہم آہنگی کا نقطہ نظر پیدا کیا جا سکے۔ تعلیم کے شعبے کو درپیش کثیر الجہتی مسائل
کو حل کرنے کے لیے ٹیکنالوجی کی مکمل صلاحیت کو بروئے کار لانے کے لیے یہ باہمی
کوشش اہم ہے۔
لچکدار کریڈٹ ٹرانسفر اور آن لائن امتحانات
پالیسی میں ایک لچکدار کریڈٹ ٹرانسفر سسٹم کو اپنانے کی
تجویز دی گئی ہے، جو تعلیمی اداروں کے درمیان تعلیمی کریڈٹ کی بغیر کسی رکاوٹ کے
نقل و حرکت کو آسان بنانے کے لیے ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کا فائدہ اٹھائے گی۔ اس نظام
کا مقصد طالب علموں کو تعلیم کے لیے کثیر الشعبہ نقطہ نظر کو اپنانے کا موقع فراہم
کرکے بااختیار بنانا ہے۔ مختصراً، طلبا کے پاس مختلف شعبوں اور اداروں سے کورسز کا
انتخاب کرنے کی لچک ہوگی، جس سے انھیں مزید ذاتی نوعیت کا اور متنوع سیکھنے کا
تجربہ حاصل ہوگا۔ ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کا استعمال اس پالیسی کا ایک اہم جز ہے، کیونکہ
یہ کریڈٹ ٹرانسفر کے عمل کو ہموار کرے گا، اسے مزید موثر اور قابل رسائی بنائے گا۔
ڈیجیٹل پلیٹ فارم کے ذریعے، طلبااپنے تعلیمی کریڈٹ کو آسانی سے ٹریک اور منتقل کر
سکتے ہیں، انتظامی بوجھ کو کم کر کے اور تعلیمی پروگراموں کے درمیان بغیر کسی
رکاوٹ کے منتقلی کو یقینی بنا سکتے ہیں۔ مزید برآں، پالیسی محفوظ اور موثر آن
لائن امتحانات کی حمایت کرتے ہوئے تشخیصی عمل میں ٹیکنالوجی کے انضمام پر زور دیتی
ہے۔ اس سے تشخیص کے طریقوں کو جدید بنانے کی طرف ایک اقدام تجویز کیا گیا ہے، جو
ممکنہ طور پر طالب علموں کو دور سے امتحان دینے کی اجازت دیتی ہے۔ امتحانات میں ٹیکنالوجی کا استعمال نہ صرف
سہولت میں اضافہ کرتا ہے بلکہ طلبامیں ڈیجیٹل مہارتوں کی نشوونما کو بھی فروغ دیتی ہے۔
کوڈنگ اور کمپیوٹیشنل سوچ کو فروغ
قومی پالیسی برائے تعلیم 2020 اسکولوں کے تعلیمی نصاب میں
کوڈنگ اور کمپیوٹیشنل سوچ کو شامل کرنے کی اہمیت کو تسلیم کرتی ہے اور اس پر روشنی
ڈالتی ہے۔ اس پہچان کی جڑ اس سمجھ میں ہے کہ جدید دنیا میں ٹیکنالوجی اور ڈیجیٹل
مہارتیں تیزی سے اہم ہو گئی ہیں۔ نہ صرف کوڈنگ کو شامل کرنے کی حمایت کرتا ہے بلکہ
کمپیوٹیشنل سوچ کے وسیع تر تصور پر بھی زور دیتی
ہے۔ کمپیوٹیشنل سوچ میں مسئلہ حل کرنے کا طریقہ شامل ہے جو کمپیوٹر سائنس
کے اصولوں پر مبنی ہے۔ یہ افراد کو پیچیدہ مسائل کو چھوٹے، زیادہ قابل انتظام حصوں
میں تقسیم کرنے اور منظم حل پیدا کرنے کی ترغیب دیتی ہے۔ کوڈنگ اور کمپیوٹیشنل سوچ کو اسکول کے نصاب
میں ضم کرکے، کا مقصد طلباکو ٹیکنالوجی سے چلنے والے بڑھتے ہوئے معاشرے کو نیویگیٹ
کرنے کے لیے درکار مہارتوں سے آراستہ کرنا ہے۔ مزید برآں، مختلف شعبوں بشمول
مسائل حل کرنے، تنقیدی سوچ اور ڈیجیٹل خواندگی سمیت طلباکی صلاحیتوں کو بڑھانے کے
لیے ٹیکنالوجی کے استعمال کی وکالت کرتا ہے۔ یہ نقطہ نظر تسلیم کرتا ہے کہ ٹیکنالوجی
طلباکو مشغول کرنے اور سیکھنے کے متحرک ماحول کو آسان بنانے کے لیے ایک طاقتور
ٹول کے طور پر کام کر سکتی ہے۔ ٹکنالوجی کو شامل کرکے، تعلیمی نظام طلباکو تیزی سے
تیار ہوتے ڈیجیٹل منظرنامے کے ذریعے پیش کردہ چیلنجوں اور مواقع کے لیے بہتر طریقے
سے تیار کر سکتے ہیں۔
ورچوئل لیبز اور سمولیشن
فزیکل لیبارٹریوں تک محدود رسائی سے نمٹنے کے لیے، خاص
طور پر دور دراز علاقوں میں، ورچوئل لیبز اور سمولیشنز کی ترقی کی سفارش کرتا ہے۔ یہ
اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ تمام طلبا، بشمول سماجی و اقتصادی طور پر پسماندہ
گروپوں (SEDGs) کے،
کو عملی سیکھنے کے تجربات تک یکساں رسائی حاصل ہے۔ موجودہ ای لرننگ پلیٹ فارمز کو
مناسب ڈیجیٹل آلات (پیرا 24.4(f) کے
ذریعے رسائی فراہم کرنے کے لیے تلاش کیا جائے گا۔
آن لائن تشخیص
تعلیم کے معیار اور رسائی کو بڑھانے کے لیے ٹیکنالوجی
کے ذریعے سہولت فراہم کی گئی آن لائن تشخیص کے وژن کے مطابق ہے۔ یہ مختلف مقامات
کے طلباکو جسمانی بنیادی ڈھانچے کی ضروریات کے بغیر معیاری تشخیص میں حصہ لینے کے
قابل بناتا ہے۔ انکولی آن لائن تشخیص سوالات کو انفرادی صلاحیتوں کے مطابق بناتا
ہے، اس طرح ذاتی نوعیت کے سیکھنے کی حمایت کرتا ہے
(پیرا 24.4(h))۔
شمولیت اور رسائی
جامع اور قابل رسائی تعلیم کے لیے ٹیکنالوجی سے فائدہ
اٹھانے کے لیے پرعزم ہے۔ سفارشات میں اسکرین ریڈرز اور کیپشننگ جیسی خصوصیات کے
ساتھ قابل رسائی ڈیجیٹل مواد بنانا، معاون ٹیکنالوجیز کو شامل کرنا، اور موافقت پذیر
سیکھنے کے راستوں کو فروغ دینا شامل ہے۔ پالیسی زبان کی رکاوٹوں کو دور کرنے اور
ثقافتی تنوع کو محفوظ رکھنے کے لیے کثیر لسانی ڈیجیٹل مواد پر زور دیتی ہے (پیرا 6.1، پیرا 6.11، پیرا 24.4(c)، پیرا 4.14)۔
اساتذہ کی پیشہ ورانہ ترقی
اساتذہ کے اہم کردار کو تسلیم کرتا ہے اور مسلسل پیشہ
ورانہ ترقی پر زور دیتی ہے۔ سفارشات میں
اساتذہ کی ڈیجیٹل خواندگی کو بڑھانے کے لیے باقاعدہ تربیتی پروگرام، تعلیمی ٹیکنالوجی
کے استعمال میں مہارت اور جدید تدریسی طریق کار شامل ہیں۔ پلیٹ فارم کو اساتذہ کی
پیشہ ورانہ ترقی میں ای مواد کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے (پیرا 24.5(جی)، پیرا
23.6)۔
ابھرتی ہوئی اور خلل ڈالنے والی ٹیکنالوجیز
تعلیم میں ابھرتی ہوئی اور خلل ڈالنے والی ٹیکنالوجیز ایسے
جدید آلات اور طریقوں کا حوالہ دیتی ہیں جو روایتی تعلیمی منظر نامے کو نمایاں
طور پر تبدیل کرنے کی صلاحیت رکھتے ہیں۔ یہ ٹیکنالوجیز اکثر تدریس، سیکھنے، اور
انتظامیہ کے نئے طریقے متعارف کراتی ہیں، جس سے زیادہ متحرک اور متعامل تعلیمی
تجربہ ہوتا ہے۔
ہندوستان کی قومی پالیسی برائے تعلیم تعلیم کے منظر
نامے کو نئی شکل دینے میں مصنوعی ذہانت
روبوٹکس، 3D پرنٹنگ،
سمولیشن اور دیگر جیسی خلل ڈالنے والی ٹیکنالوجیز کی تبدیلی کی صلاحیت کو تسلیم
کرتی ہے۔ یہ ٹیکنالوجیز طلباکے سیکھنے، اساتذہ کے پڑھانے اور تعلیمی اداروں کے کام
کرنے کے طریقے میں انقلاب لانے کی صلاحیت رکھتی ہیں۔
ان خلل ڈالنے والی ٹیکنالوجیز کا انضمام کی تنقیدی سوچ،
تخلیقی صلاحیتوں اور مضامین کی جامع تفہیم کو فروغ دینے کے وژن کے مطابق ہے۔ مزید
برآں، یہ ٹیکنالوجیز معیاری تعلیم تک رسائی کے خلا کو پر کرنے کی صلاحیت رکھتی ہیں،
جس سے متنوع پس منظر سے تعلق رکھنے والے طلباکے لیے مزید جامع اور مساوی سیکھنے کے
تجربے کو یقینی بنایا جا سکتا ہے۔ جیسا کہ ہندوستان کے نفاذ کے ساتھ آگے بڑھ رہا
ہے، خلل ڈالنے والی ٹکنالوجیوں کا اسٹریٹجک انضمام تعلیمی منظر نامے کو نئے سرے سے
متعین کرنے کے لیے، طلبہ کو 21ویں صدی کے چیلنجوں اور مواقع کے لیے تیار کرنے کے لیے
تیار ہے۔
Dr. Mohd Mamoor Ali
Asst Professor, Dept of Teacher Training
&
Non Formal Education (IASE)
Faculty of Education, Jamia Millia
Islamia
New Delhi- 110025
Mob.: 9958262877
mmamur@jmi.ac.in
کوئی تبصرے نہیں:
ایک تبصرہ شائع کریں