قومی تعلیمی پالیسی 2020 : ایک جائزہ:محمد اکبر القادری

تعلیمی پالیسیاں مقامی، ریاستی اور وفاقی سطح پر بنائی جاتی ہیں۔ یہ پالیسیاں وہ اصول ہوتے ہیں جن کا مقصد تعلیمی اداروں کے طلبا کو موثر، منصفانہ اور محفوظ طریقے سے تدریس میں تعاون کرنا ہے۔ یہ اصول اس بات کا تعین کرتے ہیں کہ طلبا کو کیسے پڑھایا جائے، انھیں کیا پڑھایا جائے، تعلیمی اداروں کے طلبا اور ان کے عملے کا انتظام کیسے کیاجائے۔ تعلیمی پالیسیاں طلبا کی ہمہ جہت ترقی کی ضامن ہوتی ہیں، اساتذہ اور مینجمنٹ کے لیے ایک گائڈ۔ نئی تعلیمی پالیسی میں اساتذہ کے کردارپر روشنی ڈالنے سے قبل ہم قومی تعلیمی پالیسی 1986پرایک طائرانہ نظر ڈال لیتے ہیں۔

ہندوستان کی قومی تعلیمی پالیسی 1986

ہندوستان کی یہ قومی تعلیمی پالیسی1986میں بنائی گئی اور 1992 میں اس پر نظر ثانی کی گئی۔اس کا مقصد 14 سال کی عمر تک کے تمام بچوں کو تعلیم فراہم کرنا اور ہر سطح پر تعلیمی معیار کو بہتر بنانا تھا۔

1986 NEP کے کچھ بڑے مقاصد یہ تھے

ابتدائی تعلیم کی عالمگیریت: اس پالیسی کا مقصد 14 سال کی عمر تک کے تمام بچوں کو مفت اور لازمی تعلیم فراہم کرنا تھا۔

تعلیم کے معیار کو بہتر بنانا:اس پالیسی نے نصاب میں ترمیم کرکے، اساتذہ کی تربیت کو بہتر بنانے اور تعلیم میں ٹیکنالوجی کے استعمال کی حوصلہ افزائی کرکے ہر سطح پر تعلیمی معیار کو بہتر بنانے پر زور دیا۔

تعلیم کو پیشہ ورانہ بنانا: پالیسی نے پیشہ ورانہ تعلیم و تربیت کی اہمیت کو تسلیم کیا، اس کا مقصد طلبا کو وہ ہنر فراہم کرنے کے لیے مرکزی دھارے کی تعلیم کے ساتھ مربوط کرنا تھا جن کی روزگار کی منڈی میں مانگ ہے۔

تعلیم بالغاں: اس پالیسی نےبالغوں کی تعلیم کی اہمیت کو تسلیم کیا، خاص طور پر خواتین اور پسماندہ گروہوں کے لیے۔

قومی نظام تعلیم: پالیسی کا ایک مقصد ایک قومی نظام تعلیم بناناتھا جو علاقائی اور ثقافتی تنوع کی اجازت دیتے ہوئے پورے ملک میں تعلیم کے لیے ایک مشترکہ فریم ورک فراہم کرے۔

سائنس کی تعلیم کا فروغ: پالیسی نے ملک کی ترقی میں سائنس اور ٹیکنالوجی کی اہمیت کو تسلیم کیا اور اس کا مقصد ہر سطح پر سائنس کی تعلیم کو فروغ دینا تھا۔

اساتذہ کی تعلیم و تربیت کوتقویت فراہم کرنا: اس کا ایک مقصد اساتذہ کے تربیتی پروگرامو  کو بہتر بنانے اور اساتذہ کی پیشہ ورانہ ترقی کو فروغ دے کر اساتذہ کی تعلیم کوبہتر بنانا بھی تھا۔

 اس تعلیمی پالیسی نے ہندوستانی تعلیمی نظام پر ایک گہری چھاپ چھوڑی اور اس کے بعد کئی اصلاحات کی بنیاد رکھی۔ تاہم، پالیسی کے نفاذ میں سامنے آنے والی کچھ خامیوں اور چیلنجوں کو دور کرنے کے لیے 1992 میں اس پر نظر ثانی کی گئی۔

ہندوستان کی قومی تعلیمی پالیسی 1992 (NEP) (نظرثانی شدہ)

یہ قومی تعلیمی پالیسی نظر ثانی کے بعد1992میں متعارف کرائی گئی تھی جس کا مقصد ہندوستان میں قدیم تعلیمی نظام کو تبدیل کرنا تھا۔ پالیسی نے کئی شعبوں پر توجہ مرکوز کی جس میں تعلیم تک رسائی میں اضافہ، تعلیم کے معیار کو بہتر بنانا اور تعلیم میں ٹیکنالوجی کے استعمال کو فروغ دینا شامل تھے۔

اس پالیسی کا ایک بڑا مقصد 6سے14 سال کی عمر کے تمام بچوں کو تعلیم تک رسائی فراہم کرنا تھا۔ اس پالیسی میں نئے اسکول کھولنے، موجودہ اسکولوں کو اپ گریڈ کرنے اور اس عمر کے تمام بچوں کو مفت اور لازمی تعلیم فراہم کرنے کی تجویز تھی۔

اس پالیسی کا ایک اور اہم پہلو تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے پر زور دینا تھا۔ اس پالیسی نے ایک نیا نصاب متعارف کروا کر اس کے مقاصدکے حصول کی تجویز پیش کی تھی جو تنقیدی افکار اور مسائل کے حل کرنے کی مہارتوں کی نشوونما پر توجہ مرتکز کرے۔ اس نے اساتذہ کو تدریس کے جدید طریقوں کی تربیت دینے اور انھیں بہتر امداد اور وسائل فراہم کرنے کی تجویز بھی پیش کی۔

اس پالیسی نے تعلیم میں ٹیکنالوجی کی اہمیت کو بھی تسلیم کیا اور اسکولوں میں کمپیوٹر اور دیگر ڈیجیٹل ٹولز کے استعمال کو فروغ دینے کی تجویز پیش کی۔ اس نے اساتذہ اور طلبا کو معلومات اور امداد فراہم کرنے کے لیے ایک نیشنل انفارمیشن سسٹم فار ایجوکیشن قائم کرنے کی بھی تجویز پیش کی۔

مجموعی طور 1992 کی تعلیمی پالیسی نے ہندوستان میں تعلیمی نظام کو تبدیل کرنے کی ایک پرجوش کوششکی تھی۔اگرچہ کسی حدتک اس کے کچھ مقاصد حاصل کر لیے گئے ہیں، مگرابھی بھیملک کے تمام بچوں کو معیاری تعلیم فراہم کرنے کے سلسلے میں بہت طویل سفر طے کرنا ہے۔ حالیہ برسوں میں، حکومت ہند نے نئی تعلیمی پالیسی متعارف کروائی ہے، جس کا مقصد ہندوستان میں تعلیمی نظام کو مزید بہتر اور جدید بنانا ہے۔

ہندوستان کی قومی تعلیمی پالیسی 2020

34 سال کے وقفے کے بعد2020میں نئی تعلیمی پالیسی لائی گئی۔ اسقومی تعلیمی پالیسی کا مقصد ہندوستان کے تعلیمی نظام میں تبدیلی و اصلاحات لانا اور ملک کے تعلیمی شعبے کی ترقی کے لیے ایک وڑن فراہم کرنا ہے۔ این ای پی 2020 کی کچھ جھلکیاں مندرجہ ذیل ہیں:

اسکول ایجوکیشن: پالیسی اسکولی تعلیم کے 4+3+3+5ماڈل کی تجویز پیش کرتی ہے،اسے اس طرح نافذ کیا جائے گا:

بنیادی مرحلہ: اسے مزید دو حصوں میں تقسیم کیا گیا ہے:

 پری اسکول یا آنگن واڑی کے 3 سال ، اس کے بعد پرائمری اسکول میں کلاس 1 اور 2۔ یہ 3-8 سال کی عمر کے بچوں کا احاطہ کرے گا۔ تعلیم سرگرمی پر منیہوگی۔

تیاری کا مرحلہ: کلاس 3 سے 5، جو 8-10 سال کی عمروں پر محیط ہوگی۔ اس میں آہستہ آہستہ بولنے، پڑھنے، لکھنے، جسمانی تعلیم، زبانیں، آرٹ، سائنس اور ریاضی جیسے مضامین متعارف کرائے جائیں گے۔

مڈل اسٹیج: کلاس 6 سے 8، جس میں 11 اور 13 سال کی عمر کے بچوں کا احاطہ کیا جائے گا۔ یہ طلبا کو ریاضی، سائنس، سماجی علوم، آرٹس اور انسانیات کے مضامین میں مزید تجریدی تصورات سے متعارف کرائے گا۔

ثانوی مرحلہ: کلاس 9 سے 12، جس میں 14-18 سال کی عمر ہوتی ہے۔ اسے دوبارہ دو حصوں میں تقسیم کیا گیا ہے: کلاس 9 اور 10 پہلے مرحلے کا احاطہ کرتی ہیں جبکہ کلاس 11 اور 12 دوسرے مرحلے کا احاطہ کرتی ہیں۔

نصاب اور تدریس: این ای پی 2020 ایک نئے اور لچکدار نصاب کے فریم ورک کی تجویز پیش کرتی ہے جس میں کثیر المضامیناور جامع تعلیم پر توجہ مرکوزکی گئی ہے۔ پالیسی ٹیکنالوجی کے استعمال، تجربات پر مبنی اکتساب اور پیشہ ورانہ تعلیم کی حوصلہ افزائی کرتی ہے۔

اعلیٰ تعلیم: پالیسی کا مقصد 2035 تک اعلیٰ تعلیم میں مجموعی اندراج کا تناسب 50% تک بڑھانا ہے۔ اسقومی تعلیمی پالیسی میں اعلیٰ تعلیم کے لیے ایک واحد ریگولیٹری ادارہ قائم کرنے اور پیشہ ورانہ تعلیم کو مرکزی دھارے کی تعلیم میں ضم کرنے کی تجویز ہے۔

تعلیم اساتذہ: یہ پالیسی اساتذہ کی اعلیٰ معیاری تعلیم اور اساتذہ کی مسلسل پیشہ ورانہ ترقی کی ضرورت پر زور دیتی ہے۔

مساوات اور شمولیت: اس قومی تعلیمی پالیسی کا مقصد پسماندہ گروہوں کو تعلیم فراہم کرکے، صنفی حساسیت کو فروغ دینا اور رکاوٹوں سے پاک اور جامع تعلیمی ماحول پیدا کرکے تعلیم میں مساوات اور شمولیت کو فروغ دینا ہے۔

تحقیق اور اختراع: یہ پالیسی تعلیم میں تحقیق اور اختراع کی اہمیت پر زور دیتی ہے اور اس کا مقصد تحقیق پر مبنی تعلیمی نظام تشکیل دینا ہے۔

گورننس اور فنڈنگ: این ای پی 2020 تعلیم کے شعبے کی بہتر کارکردگی کے لیے ایک نیشنل ایجوکیشن کمیشن اور ایک اسٹیٹ اسکول اسٹینڈرڈ اتھارٹی قائم کرنے کی تجویز کرتی ہے۔ اس پالیسی میں تعلیم کے لیے فنڈز میں اضافے کی ضرورت پر بھی زور دیا گیا ہے، جس کا مقصد تعلیم میں عوامی سرمایہ کاری کوجی ڈی پی کے 6% تک بڑھانا ہے۔

الغرض،این ای پی 2020 کا مقصد ہندوستان کے تعلیمی نظام کو تبدیل کرنا اور اسے مزید مفید، جامع اور عالمی سطح پر مسابقتی بنانا ہے۔

ہندوستان کی قومی تعلیمی پالیسی 1986 اور 2020 کے درمیان فرق

ہندوستان کی قومی تعلیمی پالیسی1986، 1947میں آزادی کے بعد ہندوستان میں تعلیم پر پہلی بڑی پالیسی تھی۔ اس کا مقصد ملک میں پرائمری سے اعلیٰ تعلیم تک ایک فریم ورک فراہم کرنا تھا۔ 2020 میں حکومت ہند نے 1986 کی پالیسی کو تبدیل کرنے کے لیے ایک نئی قومی تعلیمی پالیسی کا اعلان کیا۔ دونوں پالیسیوں کے درمیان بنیادی اختلافات درج ذیل ہیں:

ابتدائی بچپن کی تعلیم پر مرتکز:نئی تعلیمی پالیسی2020زندگی بھر سیکھنے کی مضبوط بنیاد کو فروغ دینے کے مقصد کے ساتھ ابتدائی بچپن کی تعلیم اور دیکھ بھال پر زور دیتی ہے۔ پالیسی میں اسکول کے نصاب کے لیے 4+3+3+5کا نیا ڈھانچہ تجویز کیا گیا ہے، جہاں پہلے پانچ سال بنیادی تعلیم کے لیے وقف کیے جائیں گے، اس کے بعد تین سال ابتدائی مرحلہ، تین سال مڈل اسٹیج اور چار سال سیکنڈری کے لیے ہوں گے۔

ٹیکنالوجی کا استعمال: نئی تعلیمی پالیسی2020سیکھنے کے نتائج کو بڑھانے اور تعلیم تک رسائی کو بہتر بنانے کے لیے آن لائن اور ڈیجیٹل وسائل سمیت تعلیم میں ٹیکنالوجی کے استعمال کی حوصلہ افزائی کرتی ہے۔ یہ تعلیم میں ٹیکنالوجی کے استعمال کو آسان بنانے کے لیے ایک قومی تعلیمی ٹیکنالوجی پلیٹ فارم بنانے کی بھی تجویز پیش کرتی ہے۔

کثیر المضامین نقطہ نظر: نئی تعلیمی پالیسی تعلیم کے لیے کثیر المضامین نقطہ نظر کی وکالت کرتی ہے، جس سے طلبا کو مختلف سلسلوں سے مضامین کا انتخاب کرنے اور انھیں ایک لچکدار نصاب میں یکجا کرنے کی اجازت ملتی ہے۔ یہ کریڈٹ پر مبنی نظام کی تشکیل کی تجویز بھی پیش کرتی ہے جہاں طلبا تمام مضامین کے کورسز کے لیے کریڈٹ حاصل کر سکتے ہیں۔

پیشہ ورانہ تعلیم: نئی تعلیمی پالیسی پیشہ ورانہ تعلیم اور ہنر کی ترقی کی ضرورت پر زور دیتی ہے، جس کا مقصد طلبا کو افرادی قوت میں داخل ہونے اور ملکی معیشت میں حصہ ڈالنے کے لیے ضروری ہنر اور علم فراہم کرنا ہے۔

تحقیق پر توجہ: نئی تعلیمی پالیسی علم کی تخلیق اور کاروباری صلاحیت کو فروغ دینے کے مقصد کے ساتھ تعلیم میں تحقیق اور اختراع کی ضرورت پر زور دیتی ہے۔ یہ تمام شعبوں میں تحقیق کی حمایت کے لیے نیشنل ریسرچ فاؤنڈیشن کے قیام کی تجویز پیش کرتی ہے۔

الغرض، نئی تعلیمی پالیسی، 1986کی پالیسی سے زیادہ جامع اور بصیرت مندانہ ہے، جس میں تعلیم کی تجدید اور 21ویں صدی کے چیلنجوں کے لیے طلبا کو تیار کرنے پر زیادہ توجہ دی گئی ہے۔

ہندوستان میں قومی تعلیمی پالیسی 2020 کو نافذ کرنے کی حکمت عملی

اس پالیسی کو نافذ کرنے کے لیے ایک کثیر الجہتی حکمت عملی کی ضرورت ہوگی جس میں مختلف اسٹیک ہولڈرز اور مختلف سطحوں پرکام کرنیوالے شامل ہوں گے۔ یہاں کچھ اہم حکمت عملیاں مندرجہ ذیل ہیں:

آگاہی اور اسٹیک ہولڈرز کی شمولیت:این ای پی 2020 کو نافذ کرنے کا ایک اہم پہلو اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ تمام اسٹیک ہولڈرز پالیسی کے وڑن، اہداف اور مقاصد سے واقف ہوں۔ اس میں طلبا، والدین، اساتذہ، تعلیمی منتظمین اور پالیسی ساز سبھی شامل ہیں۔ حکومت پالیسی کے بارے میں معلومات پھیلانے کے لیے آگاہی مہم، ورکشاپس اور تربیتی پروگرام منعقد کر سکتی ہے۔

ضروری قابلیتوں کا حصول: این ای پی 2020تعلیمی نظام میں بڑی تبدیلی کی داعی ہے، جس کے لیے اساتذہ اور تعلیمی منتظمین کو نئی مہارتیں اور قابلیتیں حاصل کرنے کی ضرورت ہوگی۔ حکومت صلاحیت سازی اور تربیتی پروگراموں میں سرمایہ کاری کر سکتی ہے تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ تعلیمی افرادی قوت، پالیسی کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنے کے لیے مستعد ہے۔

نصاب اور تدریس: این ای پی 2020 ایک نئے نصاب اور تدریسی طریقہ کار کی تجویز کرتی ہے جو جامع، کثیر الشعبہ اور تجرباتی تعلیم پر مرکوز ہو۔ اس کو نافذ کرنے کے لیے، حکومت نئی نصابی کتابیں، اساتذہ کے لیے رہنما اور تشخیصی ٹولز تیار کر سکتی ہے جو پالیسی کے نقطہ نظر کے مطابق ہوں۔

انفراسٹرکچر اور ٹیکنالوجی: این ای پی 2020 کو لاگو کرنے کے لیے بنیادی ڈھانچے میں بڑی سرمایہ کاری کی ضرورت ہوگی، بشمول اسکولوں اور کالجوں میں مناسب فزیکل اور ڈیجیٹل انفراسٹرکچر کی فراہمی کے۔ حکومتیں تعلیم تک رسائی، معیار اور ماحول کو بہتر بنانے کے لیے ٹیکنالوجی سے فائدہ اٹھا سکتی ہیں۔

نگرانی اور تشخیص: این ای پی 2020 کے نفاذ کی نگرانی اور جائزہ لینا ضروری ہے تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ یہ اپنے مقاصد کو حاصل کر رہی ہے یانہیں؟ حکومت ایک مضبوط نگرانی اور تشخیص کا فریم ورک ترتیب دے سکتی ہے جس میں طلبا کے سیکھنے کے نتائج، اساتذہ کی کارکردگی اور اسکول/کالج کے بنیادی ڈھانچے کا باقاعدہ جائزہ شامل ہے۔

مجموعی طور پر،این ای پی 2020 کو نافذ کرنے کے لیے حکومت، تعلیمی اداروں، سول سوسائٹی کی تنظیموں اور نجی شعبے کے کارکنوں سمیت تمام اسٹیک ہولڈرز کی جانب سے مربوط اور باہمی تعاون کی ضرورت ہوگی۔

ہندوستان کی نئی قومی تعلیمی پالیسی 2020 میں استاد کے کردار میں تبدیلیاں

اساتذہ نہایت قابل احترامہیں کیونکہ زندگیوں کو بدلتے ہیں، طلبا کی خفیہ صلاحیتوں کو اجاگر کرتے ہیں، خوابوں کو حقیقت میں تبدیل کرتے ہیں اور انسانی صلاحیت کے حدود کو آگے بڑھاتے ہیں۔ ایک استاد کا کام معاشرے کی ارتقا کے لیے بچوں کو تعلیم دینا اور ان کی عمدہ پرورش کرنا ہے۔

قدیم دور میں اساتذہ کو ایک مخصوص نصاب دے دیا جاتا تھا جس پر عمل کیا جاتا اور اس بارے میں ہدایات دی جاتیں کہ نصاب کیسے پڑھایاجائے۔

آج اساتذہ کا کردار تدریس سے بالاتر ہوچکا ہے۔

 ان کے کردار میں اب طلبا کو مشورہ دینا، طلبا کی رہنمائی کرنا اور انھیں اپنی زندگی میں تعلیم کا استعمال اور اس کے اطلاق کرنے کے طریقے سکھانا شامل ہیں۔

اساتذہ اب طلبا کوایک مختلف سطح پر متاثر کرنے کے طریقے تلاش کررہے ہیں اور یہاں تک کہ انھیں زیادہ بننے اور زیادہ کرنے کی ترغیب دیتے ہیں۔ ہندوستان میں قومی تعلیمی پالیسی 2020 تعلیمی نظام میں ایک اہم تبدیلی کا تصور پیش کرتی ہے، اور اس تبدیلی میں استاد کا کردار مرکزی حیثیت رکھتا ہے۔ نئی قومی تعلیمی پالیسی 2020میں اساتذہ کے کردار میں کچھ متوقع تبدیلیاں درج ذیل ہیں:

ہمہ گیر ترقی: اساتذہ سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ طلبا کی مجموعی ترقی پر توجہ مرکوز کریں، جس میں ان کی علمی، جذباتی، جسمانی اور سماجی بہبود شامل ہے۔ اس کے لیے انھیں موضوع سے متعلق معلومات فراہم کرنے کے روایتی کردار سے آگے بڑھنے اور تدریس کے لیے زیادہ جامع انداز اپنانے کی ضرورت ہوگی۔

سہولت اور رہنمائی: اساتذہ سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ صرف لیکچر دینے کے بجائے سہولت کار اور سرپرست کے طور پر کام کریں۔ انھیں ایک ایسا ماحول بنانا چاہیے جو طلبا میں تخلیقی صلاحیتوں، تجسس اور تنقیدی فکر کو فروغ دے اور انھیںحصول تعلیم کی ترغیب دے۔

کثیر المضامین نقطہ نظر:اس تعلیمی پالیسی میں اساتذہ کی حوصلہ افزائی کی جاتی ہے کہ وہ تدریس کے لیے ایک کثیر المضامین نقطہ نظر اپنائیں جو مختلف شعبوں کو مربوط کرتا ہے اور تصورات کی گہری سمجھ کو فروغ دیتا ہے۔

ڈیجیٹل خواندگی: تعلیم میں ٹکنالوجی کی بڑھتی ہوئی اہمیت کے ساتھ اساتذہ سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ ڈیجیٹل طور پر خواندہ ہوں گے اور اپنی تعلیم واکتسابیقوت کو بڑھانے کے لیے ٹیکنالوجی کے استعمال میں ماہر ہوں گے۔

سلسلہ وار پیشہ ورانہ ترقی:این ای پی 2020تعلیمی نظام کی بدلتی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اساتذہ کی مسلسل پیشہ ورانہ ترقی کی ضرورت پر زور دیتی ہے۔ا س میں اساتذہ کی حوصلہ افزائی کی جاتی ہے کہ وہ اپنے علم اور مہارت کو بڑھانے کے لیے تربیتی پروگراموں، ورکشاپس، اور اکتساب کے دیگر مواقع میں حصہ لیں۔

مقامی سیاق و سباق: اساتذہ سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ ان کمیونٹیز کے مقامی ماحول اور ثقافت سے واقف ہوں جن کی وہ خدمت کرتے ہیں۔ اس سے انھیں ماحول کے مطابق سیکھنے کی حکمت عملی تیار کرنے میں مدد ملے گی اور سیکھنے کا ایک زیادہ جامع اور مساوی ماحول پیدا ہوگا۔

 

Dr. Mohammad Akbarul Qadri

Assistant Professor

Al-Hassan Teachers Training College

P.O: Chakbahauddin, Dalsinghsarai

Samastipur- 848114

Mob.: 8885485920